AcademiaKhairuddin : Soul of teaching and learning: March 2017

Saturday 18 March 2017

Himpunan 'Unfair advantage' oleh Ainon Mohd

Konsep 'unfair advantage' adalah konsep yang bagus dan berguna dalam strategi bisnes. Ia dikemukakan oleh Robert Kiyosaki. Maksud 'unfair advantage' adalah 'kelebihan yang tidak adil'. Dalam persaingan, pihak yang mempunyai 'unfair advantage' lazimnya akan menang dengan mudah. Atas sebab itulah kita perlu mempunyai 'unfair advantage' untuk bisnes kita sendiri.

Osain Bolt mempunyai 'unfair advantage', iaitu bahawa dia memiliki sepasang kaki yang extra-panjang berbanding kaki pesaing-pesaingnya. Faktor 'unfair advantage' atau 'kelebihan yang tidak adil' adalah realiti kehidupan. Hal itu adalah fitrah alam. Kita jangan menolak realiti 'unfair advantage' itu.

Mujurlah dalam bisnes, kita tidak memerlukan sepasang kaki yang extra-panjang untuk berada di depan pesaing-pesaing kita. Bukan seperti kaki Osain Bolt yang dianugerahkan oleh Tuhan kepadanya, faktor-faktor 'kelebihan yang tidak adil' dapat dicipta untuk bisnes kita sendiri. Inilah yang diusahakan oleh ABS untuk ahli-ahlinya, supaya mereka mempunyai 'unfair advantage' apabila memakai baju korporat dengan logo ABS.

Berapakah faktor 'unfair advantage' yang ada pada bisnes kita? Semakin banyak, semakin bagus. Berapa pula 'unfair advantage' yang ada pada bisnes pesaing-pesaing kita? Semakin banyak, semakin sukar bagi kita untuk menang dalam persaingan dengan mereka. Kita bukan mahu bersaing, namun dalam sesetengah aktiviti bisnes, memang kita perlu mempunyai 'unfair advantage' yang betul-betul memihak kepada kita. Sebagai contoh, dalam bisnes servis pest-control, memang sudah menjadi amalan syarikat-syarikat di Lembah Kelang di mana mereka akan mendapatkan sebutharga dari beberapa pembekal sebelum membuat pilihan untuk diberi job. Syarikat pest-control yang mempunyai banyak 'unfair advantage' tentulah dia yang akan mendapat job itu.

Faktor 'unfair advantage' dapat di-acquire, yakni dapat diperoleh. Pada mulanya kita tidak mempunyai 'unfair advantage' itu, kemudian kita bekerja kuat bagi mendapatkannya. Dalam kes macam itu, mula-mula kita mesti tetapkan 'unfair advantage' macam apa yang kita mahukan. Kemudian baru kita mencari jalan-jalan bagi mendapatkan 'unfair advantage' itu.

Dalam strategi bisnes, konsep 'unfair advantage' digunakan serentak dengan konsep 'leverage'. Dua konsep itu sangat efektif peranannya dalam perundingan bisnes. Ada 'unfair advantage' yang datangnya dari anugerah Tuhan, sebagai contoh, seandainya kita dilahirkan sebagai anak kepada TS Lim Goh Tong. Manakala banyak 'unfair advantage' adalah hasil daripada perancangan kerja yang elok dan kerja keras yang tidak kenal putus asa.

.Apakah maksud 'kelebihan yang tidak adil' atau 'unfair advantage'? Dalam persaingan yang 'adil', pihak yang mempunyai 'unfair advantage' memang akan menang dengan lebih mudah. Sebagai contoh, kita berkahwin dengan janda kaya. Dengan sokongan modal dari janda kaya itu, kita dapat memulakan bisnes tanpa menggunakan modal pinjaman bank. Hasilnya, tanpa menanggung faedah pinjaman bank, kos bisnes kita menjadi lebih rendah. Bukan itu sahaja, janda kaya itu telah introduce kita kepada pembekal sehingga kita mendapat kemudahan kredit 90 hari. Dengan tempoh kredit 90 hari itu kita dapat menawarkan kepada pelanggan sebutharga yang jauh lebih rendah. Dalam senario seperti itu, berkahwin dengan janda kaya benar-benar menjadi suatu 'kelebihan yang tidak adil' kepada pesaing kita yang tidak berkahwin dengan janda kaya. Peniaga lain terpaksa meminjam duit bank dan membeli bahan mentah secara tunai. Dengan kos yang tinggi, macam mana mereka mahu memberi sebutharga yang lebih rendah daripada sebutharga kita?

Modal sosial dalam bentuk networking adalah salah satu jenis 'unfair advantage' yang sangat tinggi nilainya dalam kejayaan bisnes. Semua peniaga mempunyai peluang mencipta unsur-unsur 'unfair advantage' untuk kejayaan bisnesnya. Macam-macam unsur 'unfair advantage' dapat dicipta. Semasa bisnes kita masih kecil, kita sudah boleh mencipta unsur-unsur 'unfair advantage' yang kecil-kecil. Apabila kita mempunyai 'kelebihan', namun kelebihan itu tidak di-leverage-kan, maka kelebihan itu tidak menjadi modal bisnes yang bernilai tinggi. Apabila sesuatu 'advantage' itu sudah dapat di-leverage-kan barulah kelebihan itu berfungsi menjadi 'unfair advantage' kepada bisnes kita.

Kata kuncinya:

"Leverage-kan kelebihan kita."

Apa 'kelebihan' kita? Apa 'kelebihan' orang itu? Kita leverage-kan. Sama2 untung. Apabila memilih business partner, pilih yang mempunyai banyak 'unfair advantage'.Menjalankan bisnes tanpa strategi itu sukarnya macam berdayung sampan melawan arus.Strategi 'leverage' sentiasa melibatkan 2 pihak. Baru dapat dibuat 'leveraging'.Apabila kita memiliki 'unfair advantage' baru dapat digunakan strategi 'leverage'.

RPH Konstruktivisme

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

Mata Pelajaran : Perdagangan

Tarikh / Hari : 20 April 2016 (Rabu)

Tingkatan : 4 Rahmah

Bilangan Pelajar : 25 orang

Tahap Pelajar : Sederhana

Masa : 5.00 – 5.30 petang (30 minit)

Tajuk : Keperluan dan Kehendak Manusia

Sub tajuk : 1.1a – Maksud Keperluan

1.1b – Maksud Kehendak

- Perbezaan Keperluan dan Kehendak

Hasil Pembelajaran : Di akhir pengajaran, pelajar-pelajar dapat :

I. Menerangkan maksud keperluan dan kehendak manusia. (Aras 2)

II. Membanding beza keperluan dan kehendak manusia. (Aras 4)

Pengetahuan Sedia ada : Pelajar telah mempelajari dalam subjek kemahiran hidup

(perdagangan) semasa tingkatan 1.

BBM : Skrin layar, soalan kuiz, video, sampul berwarna, bahan

maujud, papan putih, pen marker, mounting board, power

point, prezi.

Nilai murni : Hormat - menghormati, bekerjasama, yakin diri, peka.

KBKK : Membanding dan membeza, menerang serta meneliti

bahagian kecil dan keseluruhan, menjana idea dan membuat

inferens.

Pendekatan/Strategi : Konstruktivisme

AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Langkah / Masa	Isi kandungan	Aktiviti Guru	Aktiviti Pelajar	Kaedah/ Teknik BBM/ Nilai/ KBKK
*Permulaan / mencungkil idea* *(+/- 7 minit)*	Maksud keperluan ialah kepentingan asas yang diperlukan oleh manusia untuk meneruskan kehidupannya. Maksud kehendak ialah keinginan manusia untuk hidup dengan lebih selesa, mewah dan dapat meningkatkan taraf hidup mereka.	Kelas dimulakan dengan bacaan doa. Guru memperkenalkan topik yang akan diajar dengan menunjukkan video kepada pelajar. Guru bertanya kepada pelajar apa yang mereka lihat dalam video tersebut. Guru mengedarkan nota kepada pelajar. Guru menerangkan di papan putih dan menerangkan kandungan yang ada dalam mounting board kepada pelajar.	Pelajar membaca doa. Semua pelajar fokus kepada video yang ditayangkan oleh guru. Pelajar memberi respon kepada guru. Pelajar mengambil perhatian kepada penerangan guru.	Kaedah / Teknik: Induktif, Pemerhatian dan soal jawab BBM: Prezi, Video, Mounting Board, Papan Putih, Pen Marker, Nota Nilai: Hormat – menghormati dan bekerjasama. KBKK: Membanding dan membeza. (Lampiran 1)
*Langkah 1* *Menstruktur / menstruktur semula* *(+/-10 minit)*	Perbezaan keperluan dan kehendak. Keperluan asas manusia merupakan seperti makanan, pakaian, tempat tinggal dan udara. Kehendak manusia meliputi semua perkara yang membolehkan manusia hidup dengan lebih selesa dan sempurna seperti barang kemas, kereta mewah, pelancongan dan sebagainya.	Guru membahagikan pelajar kepada 2 kumpulan. Guru membekalkan sampul kepada setiap kumpulan. Guru meminta pelajar berbincang dalam kumpulan mengenai apa yang mereka dapat dalam sampul tersebut. Guru memberi masa 3 minit untuk berbincang. Guru meminta 3 orang pelajar menjadi juri. Guru meminta wakil kumpulan membentang di hadapan kelas dalam bentuk pidato. Guru membuat ulasan terhadap penerangan pelajar. Guru meminta juri mengangkat sama ada (√) atau (×) untuk pelajar yang berpidato. Guru memberi hadiah kepada kumpulan yang terbaik. Guru bertanya jika pelajar ingin menanyakan soalan atau kemukakan soalan.	Pelajar mendengar arahan guru dan duduk dalam kumpulan. Wakil pelajar mengambil sampul tersebut. Pelajar berbincang dalam kumpulan masing-masing. Pelajar berbincang dalam kumpulan. Pelajar memberi kerjasama menjadi juri. Wakil kumpulan ke hadapan berpidato dengan hasil perbincangan dalam kumpulan. Pelajar mendengar dan mencatat ulasan guru. Pelajar (juri) memberi kerjasama dengan mengangkat (√) atau (×). Kumpulan terbaik diberi hadiah. Pelajar menanyakan soalan jika ada yang kurang faham.	Kaedah / Teknik: Deduktif, Soal jawab dan Penerangan. BBM: Prezi, Mounting Board, Pen Marker, Papan Putih, Bahan Maujud, Sampul, Hadiah Nilai: Yakin diri, Kerjasama, Hormat-menghormati. KBKK: Menjana idea. (Lampiran 2)
*Langkah 2* *Aplikasi idea* *(+/- 5 minit)*	Nyanyian lagu keperluan dan kehendak.	Guru meminta pelajar berdiri dan menyanyikan lagu keperluan dan kehendak.	Pelajar memberikan kerjasama dan menyanyikan lagu bersama-sama.	Kaedah / Teknik: Perbincangan, Penerangan dan Soal jawab. BBM: Prezi, Lagu Nilai: Yakin diri, bekerjasama KBKK: Meneliti bahagian kecil dan keseluruhan. (Lampiran 3)
*Langkah 3* *Penilaian* *(+/- 5 minit)*	Kuiz.	Guru menanyangkan soalan kuiz di skrin layar. Guru meminta ketua kelas mengutip jawapan dan diberi kepada guru di akhir kelas	Pelajar perlu menjawab kuiz tersebut secara individu. Pelajar menghantar jawapan kepada ketua kelas.	Kaedah / Teknik: Perbincangan, Penerangan dan Soal jawab. BBM: Soalan kuiz, Skrin layar Nilai: Yakin diri KBKK: Membanding dan membeza.
*Refleksi / Penutup* *(+/- 3 minit)*	Membuat rumusan. “ Manusia tidak boleh hidup tanpa keperluan asas, tetapi boleh terus hidup tanpa memenuhi kehendak mereka”. Penutup sosial: “Adakah kamu pelajari sesuatu yang baru? Adakah ia menarik?” (Aras 1) Penutup kognitif: “Apakah yang telah anda pelajari hari ini?” (Aras 1)	Guru meminta beberapa orang pelajar untuk merumuskan tajuk hari ini. Guru menjelaskan secara ringkas berkenaan dengan keperluan dan kehendak. Guru memberi kerja rumah kepada pelajar dengan membuat peta i-think mengenai persamaan dan perbezaan keperluan dan kehendak. Guru menyuruh pelajar membaca subtopik seterusnya untuk sesi pembelajaran dan pengajaran pada kelas yang akan datang.	Pelajar memberikan tumpuan kepada penjelasan yang dilakukan oleh guru. Pelajar mendengar dan mencatat.	Kaedah / Teknik: Penerangan dan soal jawab BBM: -. Nilai : Yakin diri KBKK: Membuat inferens. (Lampiran 4)

Ulasan Pensyarah/Guru Pembimbing:

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Refleksi Guru:

KEMAHIRAN BERFIKIR (KBKK)

Lampiran 1

1 1) Kemahiran Membanding Dan Membeza

Definisi : Kemahiran membanding dan membeza merupakan kemahiran berfikir yang membolehkan individu mengesan pelbagai persamaan dan perbezaan antara dua atau lebih daripada dua perkara, misalnya objek, peristiwa, organisma, idea, sistem atau institusi, berdasarkan aspek-aspek tertentu.

Langkah-langkah	Perkara
Mengenal pasti perkara yang hendak dibanding dan membezakan.	Keperluan dan kehendak manusia.
Mengenal pasti ciri-ciri daripada aspek perkara.	Maksud, contoh, fungsi, persamaan, dan perbezaan.
Mengenal pasti dan nyatakan ciri ciri aspek persamaan.	Persamaan keperluan dan kehendak - memerlukan wang, sukar untuk memilikinya, digunakan oleh makhluk yang hidup.
Mengenal pasti dan nyatakan ciri ciri aspek perbezaan.	Keperluan – keperluan asas manusia, merupakan tuntutan semula jadi, wajib dipenuhi untuk terus hidup. Kehendak – meliputi semua perkara untuk hidup lebih selesa, pelengkap kehidupan manusia, tidak terhad.
Catatkan ciri-ciri aspek persamaan dan perbezaan dalam borang pengurusan grafik.	Ciri aspek persamaan – fungsi Ciri aspek perbezaan – maksud, fungsi, contoh
Berdasarkan maklumat yang dicatatkan dalam borang pengurusan grafik, membuat kesimpulan tentang ciri aspek persamaan dan perbezaan.	Kesimpulan – Terdapat persamaan fungsi antara keperluan dan kehendak dan perbezaan dari segi maksud, fungsi dan contoh. Manusia tidak boleh hidup tanpa keperluan asas, tetapi boleh terus hidup tanpa kehendak.
Aplikasi penggunaan kemahiran membanding dan membeza situasi harian.	Dalam membuat pemilihan untuk membeli barangan antara keperluan dan kehendak boleh diaplikasi dalam kehidupan seharian kita.

Lampiran 2

22) Kemahiran Menjana Idea

Definisi :Menyumbang dan menghasilkan idea-idea baru untuk

menyelesaikan sesuatu masalah atau mencipta sesuatu yang baru.

Strategi : Sesi sumbangsaran

Alat berfikir : Pengurusan Grafik untuk sesi sumbangsaran.

Contoh aktiviti : Menjana idea dengan pemikiran kreatif dan mereka bentuk

kandungan majalah sekolah

i)Sesi Sumbangsaran

Sumbangsaran, kadangkala dikenali sebagai pencambahan fikiran (brainstorming), merupakan satu sesi perbincangan yang membolehkan setiap ahli kumpulan menyumbangkan pendapat dan idea terhadap sesuatu topik perbincangan.

Sumbangsaran menggunakan teknik sesi buzz untuk mendapatkan idea yang boleh memberi penyelesaian kepada sesuatu masalah yang diharapkan.

ii)Tujuan Sumbangsaran;

1. Melalui sumbangsaran, murid-murid dilatih mengemukakan idea dan pendapat mereka dengan cara yang logik dan analitis.

2. Memupuk semangat kerjasama berkongsi maklumat di antara satu sama lain.

3. Melatih murid-murid supaya menguasai kemahiran lisan bermutu tinggi.

4. Melatih murid-murid supaya berusaha menyelesaikan masalah penting bersama-sama.

Lampiran 3

31) Kemahiran Meneliti Bahagian Kecil Dan Keseluruhan

Definisi : menganalisis perhubungan antara bahagian-bahagian kecil

berdasarkan sesuatu objek, organisasi, sistem, institusi, teori atau

idea dengan keseluruhannya.

Strategi : gunakan pengurusan penyoalan berasaskan kemahiran analisis,

sintesis, dan penilaian.

Alat berfikir : pengurusan grafik

Contoh aktiviti : meneliti bahagian kecil dan keseluruhan dengan penggunaan

pemikiran kritis

Meneliti bahagian-bahagian kecil dalam pokok bunga dan hubungkaitkan fungsi masing-masing dalam keseluruhan pokok itu.

Lampiran 4

41) Membuat inferens

Definisi : Kemahiran membuat inferens ialah kebolehan menggunakan minda

untuk membuat kesimpulan berdasarkan pemerhatian, maklumat

bukti, petanda-petanda atau pola-pola tertentu.

Strategi : Pendekatan induktif

Alat berfikir : Pengurusan grafik

Contoh aktiviti : Kemahiran membuat inferens dengan penggunaan pemikiran kritis.

Membuat inferens untuk keperluan dan kehendak manusia.

BAHAN AKTIVITI PEMBENTANGAN DALAM BENTUK PIDATO

11) Bentuk 2 buah kumpulan yang sama rata bilangan ahlinya.

22) Guru meminta 3 orang pelajar menjadi juri.

33) Guru meminta ketua kumpulan mengambil sampul berwarna dan bahan maujud daripada guru.

44) Buka sampul tersebut dan perhatikan apa yang anda dapat.

55) Pelajar perlu membincangkan tentang bahan yang mereka dapat dan diberi masa 3 minit untuk berbincang.

66) Seorang wakil kumpulan akan ke hadapan untuk membentangkan hasil perbincangan dalam bentuk pidato dalam masa 2 minit.

77) 3 orang juri akan mengadili pidato pelajar.

88) Kumpulan yang terbaik akan diberi hadiah.

Refleksi Mikropengajaran

Kemahiran Teknik Permulaan Set Induksi

Greak-an.com : Innovasi dan Kreativiti dalam pengajaran & pembelajaran.

Set Induksi adalah bahagian permulaan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam kata lain, memperkenalkan sesuatu kepada pelajar.

Dalam set induksi sesi pengajaran ini, saya telah menayangkan video yang berkaitan dengan tajuk yang akan dipelajari. Saya juga bertanyakan soalan bagi menguji pengetahuan pelajar. Soalan-soalan spontan adalah berkaitan dengan dengan tajuk yang akan dipelajari pada sesi pelajaran hari tersebut. Ia membolehkan pelajar menggunakan pengetahuan untuk membina konsep baru. Set Induksi yang dapat disampaikan dalam masa yang singkat serta mampu mencapai tujuannya membolehkan guru menjalankan pengajaran dengan lancar kerana murid menumpukan perhatian terhadap aktiviti pembelajaran dan pengajaran seterusnya.

Kekuatan

Hasil daripada mikropengajaran apa yang dapat diperhatikan adalah penggunaan ketegasan, kelantangan dan intonasi suara adalah penting bagi menarik perhatian pelajar. Dengan kelantangan suara, saya dapat menyampaikan mata pelajaran dengan mudah. Suara saya yang jelas pula mudah difahami oleh pelajar. Pelajar akan memberikan tumpuan dan fokus terhadap isi pengajaran yang ingin saya sampaikan. Mereka mengekspesikan wajah yang ceria dan semangat untuk meneruskan pembelajaran. Ia jelas lagi dilihat apabila saya menayangkan video berkaitan topik yang saya ajar. Saya meletakkan latar belakang muzik yang memberi semangat bagi menarik perhatian mereka untuk menonton video yang saya sediakan. Ia bagi meningkatkan motivasi murid agar mereka menunjukkan tanda bersedia terhadap pelajaran yang akan saya sampaikan serta memberikan suasana pembelajaran yang menyeronokkan di dalam kelas. Kemudian, saya menyoal mereka bagi menguji pengetahuan mereka. Mereka berebut-rebut untuk menjawab. Pelajar begitu aktif menjawab pertanyaan saya. Komunikasi dua hala antara guru dan pelajar juga dapat dirasai. Ia dapat mencapai objektif pengajaran serta membantu pelajar mengikuti pelajaran dengan lebih mudah dan bermakna.

Kelemahan

Kelemahan yang dapat saya sedari adalah dari segi penyampaian yang agak laju. Kemungkinan disebabkan oleh sikap gemuruh dan resah yang menganggu penyampaian saya yang menjadi begitu cepat. Ia mungkin memberi kesan ke atas pelajar yang lemah. Mereka kurang faham tentang topik yang saya ajar. Selain itu, keadaan kelas yang agak bising boleh mengganggu pengajaran dan pembelajaran. Walau bagaimanapun, saya perlu pastikan pelajar tidak berasa bosan dengan cara penyampaian saya. Saya terlupa hendak membandingkan atau membezakan dengan perkara-perkara biasa mengambil kira pengetahuan sedia ada pelajar. Saya perlu kaitkan dengan peristiwa-peristiwa semasa di sekeliling para pelajar.

Ulasan Pensyarah.

Di sini anda perlu mengulas dari segi kekuatan dan kelemahan anda dalam proses mikropengajaran.

Anda semua memiliki kelebihan dan kekurangannya masing-masing dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Anda perlu mengenali kekuatan dan kekurangan masing-masing. Tetapi buat saya lebih baik anda mengembangkan diri dengan mempelajari kekuatan atau daya penarik yang ada pada proses PdP daripada menghilangkan kekurangan tersebut. Akhirnya, kelebihan-kelebihan tadi akan menutupi kekurangan yang ada pada diri sendiri.

Setelah mengetahui kelebihan dan kekurangan kita, apa yang akan kita lakukan ? Langkah pertama adalah menerima dengan lapang dada bahwa kita memiliki kelebihan sekaligus juga memiliki kekurangan. Secara singkat, menerima serta menjadi diri sendiri. Tidak ada yang salah dengan diri anda dan tidak ada jawapan atas pertanyaan mengapa saya seperti ini. Tuhan memang menciptakan manusia dengan keunikannya sendiri dengan tujuan untuk saling melengkapi antara satu sama lain.

Langkah kedua adalah memperbaiki kelemahan itu. Jangan takut dengan kelemahan kita sendiri. Anda perlu berusaha untuk berubah. Kita berusaha memperbaiki dan mencapai tahap yang lebih baik. Anda perlu menggunakan Prinsip Pareto.

Apabila kita terlupa pada Prinsip Pareto, kita mudah kecewa dengan prestasi kerja kita sendiri.

Kita sangka jika kita buat 10 kerja, semua 10 kerja itu akan menjadi.Apabila cuma 2 yang menjadi, manakala 8 yang lain tidak menjadi, kita kecewa terhadap diri sendiri. Kita berasa kita tidak pandai membuat kerja, ada kesilapan yang telah dilakukan. Kita rasa kita tidak cukup bagus. Ingat prinsip 20:80. Daripada 10 yang diusahakan, 2 sahaja yang menjadi. Begitulah kehidupan ini. Jadi, kita fokus pada yang 2 itu. Jangan kita patah semangat atas sebab ada 8 yang tidak menjadi. Memang begitu norma-nya. Jalan terus dan berusaha.Jangan pandang belakang. (Ainon Mohd)

Kita mesti selalu ingat Prinsip Pareto atau logik 20 :80. Daripada 10 usaha yang dijalankan, 2 sahaja yang akan menjadi dengan baik.

Contoh format Penulisan Mikropengajaran : Set Induksi